“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，加快数字化发展，建设数字中国。今年1月份，国务院发布《“十四五”数字经济发展规划》提出，深入推进智慧教育，推动“互联网+教育”持续健康发展。3月份，国家智慧教育公共服务平台正式上线。本期邀请专家围绕相关问题进行研讨。

　　主持人 经济日报理论部主任、研究员 徐向梅

　　发挥好国家智慧教育平台作用

　　主持人：教育数字化转型的内涵是什么，有何特点？国家智慧教育公共服务平台对推进教育数字化战略发挥怎样的作用？

　　杨宗凯（教育部教育信息化专家组副组长、武汉理工大学校长）：教育数字化转型是指利用现代信息技术支持教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面创新，推动教育流程再造、结构重组和文化重构，改变教育发展动力结构，促进教育研究和实践范式变革，最终实现人的全面、自由、个性化发展。新时代背景下教育数字化转型更加强调以人为本，围绕“立德树人”构建数字化、科学化、终身化教育体系；更加注重应用为王，构建教育新生态，服务差异化教学、个性化学习和精细化管理；更加凸显技术赋能，促进新兴技术与教育深度融合，助力实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

　　教育数字化战略行动被列入今年教育部工作重点，也是当前教育改革发展的重要内容，具有重要意义：一是应对数字化发展大势，助力培养适应未来社会发展需要的知识、能力并重的创新型人才；二是破解教育改革发展难题，通过引领构建高质量教育体系，加快教育内涵式发展，促进教育公平、提高教育质量；三是在数字中国和教育强国建设战略引领下，加快教育行业全面数字转型和智能升级。

　　国家智慧教育公共服务平台是推进教育数字化战略行动的重要抓手。今年3月正式上线以来，平台提供基础教育、职业教育和高等教育等优质数字教育资源以及大学生就业服务，以服务学生全面发展、服务教师教书育人、服务社会全面进步为基本准则，把教育数字化融入人才培养、教学改革、教育管理和社会服务全过程。秉持需求牵引、应用为王、服务至上、节约高效等原则，汇聚了基础教育课程资源3.4万条、职业教育在线精品课6628门、高等教育优质课程2.7万门。据教育部公布的数据，目前平台累计上线“互联网+就业指导”公益直播课111场，收看人次3.1亿。

　　促成优质教育资源汇聚，加快教育优质均衡发展。构建有效遴选机制，鼓励各地区、学校和教育机构参与优质资源开发，促进教育资源跨区域、跨城乡、跨学校流转，尤其为农村薄弱学校和教学点输送优质资源，有利于缩小区域、城乡、校际差距，扩大优质资源覆盖面。例如，国家智慧教育公共服务平台的智慧高教平台，开设“慕课西部行”专栏，通过线上线下结合、虚拟教研室等方式，系统性、专业化培训西部优秀教师，提高其教学水平和信息化素养，带动西部师资水平整体提升。据教育部统计，截至7月底，该计划服务于西部725所高校，提供近17万门慕课及订制课程服务，帮助西部地区高校开展混合式教学261万门次，参与学生超过3.3亿人次，有效推进了优质教育资源共建共享。

　　赋能教育教学质量提升，助力形成终身学习体系。平台全面覆盖德育、智育、体育、美育和劳动教育，推进建立国家、省、市、县、校五级贯通的智慧教育体系，把需求和应用摆在突出位置。通过整合各级各类教育平台入口，汇聚政府、学校和社会优质资源，聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会和教育创新五大核心功能，为师生、家长和社会学习者提供“一站式”教育教学服务。值得一提的是，平台高度关注高校毕业生就业，通过打造24小时365天“全时化、智能化”平台，为毕业生和用人单位提供更优质服务。据教育部统计，截至8月底，平台已汇集各类岗位资源1325万个，2022届毕业生注册547万人，用人单位注册55万家。

　　增强应对突发情况能力，打造数字教育中国方案。国家智慧教育公共服务平台开通后，对于进一步提升教育行业在重大疫情、自然灾害等突发情况下的应对能力具有重要作用，特别是疫情防控期间，全国各级各类学校积极落实“停课不停学”要求，取得显著成效，为维护全国抗疫大局作出贡献。同时，我国在国际教育信息化大会、国际人工智能与教育大会、世界慕课大会等多个国际交流平台积极发声，通过发布《慕课发展北京宣言》等，为教育数字化提供中国经验，打造中国品牌，贡献中国智慧。

　　信息化助推教育变革

　　主持人：在教育数字化转型和高质量发展方面，国家平台或地方省区市有哪些典型经验和做法？

　　王珠珠（“智慧教育示范区”创建项目专家组成员、华中师范大学特聘教授）：通过一些案例，可以洞见在数字化转型推动下，信息技术对教育变革的深刻影响。

　　国家智慧教育公共服务平台今年3月正式上线，推动各地各校建设数字时代新型教育环境，为师生获取数字资源、物理资源、人际资源且个性化地选择和应用提供了便捷渠道。比如，今年7月至8月教育部开办的“2022年暑期教师研修”专题，是发挥国家平台“旗舰”作用的典型例证。在这次活动中，教育部联合中国科学院、中国工程院和中国科协，形成强大的院士、科学家阵容，由北师大等12所师范大学与有关单位携手，在11个城市陆续举办20余场讲座。国家平台的直播，使这一活动受益人群从每个现场100位教师扩展到线上数千万受众，打造了一场科普盛宴。

　　上海是著名的教育高地，教育信息化起步早，但在数字化转型中面临系统众多、数据庞杂、应用受限的羁绊。上海教委抓住数字化转型契机，及时提出联通市、区、校云服务的“数字底座”方案，选定在长宁、闵行、宝山三个区开展建设与应用试点，并联合企业以大数据、智能化等新型技术为支撑，形成中台能力，为教师提供教学助手，为学生提供智能学伴，为教育改革注入新动能，促进了大规模因材施教，形成了大范围优质资源供给能力和数据赋能教育改革范例，赢得广大师生对疫情期间线上教学的赞誉。

　　宁夏获准建设全国首个“互联网+教育”示范区，经过四年来的实践与探索，建设各类教育互联、数据互通、应用协同的云平台，接入122个应用系统，为全区师生教学教研、学习辅导、教育管理、家校共育提供全过程、一站式服务，让信息的高效互通变得触手可及。通过培育试点区，树立标杆校，建设智慧课堂、双师课堂等，着力提升全体师生的信息素养和全区办学水平，走出了一条欠发达地区通过打造共享优质教育资源云、迈向公平而有质量教育的新路径。

　　北京市教委通过建设“初中教师开放型在线辅导服务平台”，积极提供政策和资金保障，帮助普通学校学生享受优质教师资源。他们组织专家和区级及以上骨干教师，为全市初中学生提供在线辅导服务，帮助广大初中生在“双师”指导下，有针对性地进行学习。截至2021年年底，全市参与辅导的教师超过8000人，开展13.5万次在线答疑、300万余次在线辅导。通过实名制网络学习空间建设，全国共开通学生空间12095.7万个、教师空间1013.9万个。这些“学生网上书桌”和“教师网上备课室”，提供了网上学习新场所和新社区，促成了学习共同体建设。师生在学习空间进行交流，对学习内容和成果进行整理、存储、展示，构建了泛在、自组织型、需求驱动的个性化学习新机制。